作者：常亚慧 洪晨

    科学教师的知识结构与专业匹配是当前中小学科学科目教学备受非议与关注的焦点，渗透在其中的性别问题更是成为制约科学科目日常教学与科学教师专业发展的困境。本文尝试突破为性别刻板印象所遮蔽的科学教师专业发展研究，基于性别社会学理论来探究社会性别分工对女性科学教师专业发展的影响。本文采用问卷调查走进行动主体，阐明科学教师教育现状，通过访谈探析科学教师的职后专业发展现状，厘清其专业发展的社会结构性成因，梳理女性科学教师专业发展的行动逻辑。研究发现：学科性别隔离与职业性别区隔的双重桎梏加剧了女性科学教师的弱势地位，科学教师需要打破性别藩篱，从组织制度生活中和社会性别建构缝隙中寻找专业发展的可能路径。

    来源：《当代教育与文化》2021年第3期