■ 白晨

　　教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》），明确提出“坚持育人为本、素养为先、应用导向、智能向善”，在引发广泛关注的同时，也带来了一种声音：基础教育阶段开设人工智能课程，是否意味着孩子从小就要接触晦涩的技术概念，在本就繁重的学业负担上再添一份压力？

　　事实上，《行动计划》的核心并非把每个孩子都培养成AI工程师，而是将人工智能作为教育现代化的重要工具与基础支撑，深度融入育人全过程。简言之，重点不是“让孩子适应AI”，而是“让AI服务于孩子的成长”。

　　近年来，一些市场宣传不断制造“AI启蒙焦虑”，仿佛不学编程、不懂算法，孩子就会输在未来的起跑线上。但政策导向十分清晰：基础教育阶段确保开齐开足开好人工智能课程，核心是着力培养学生的智能思维。所谓智能思维，更重要的是让孩子理解AI是什么、能做什么，既懂得如何借助AI提升学习效率，又清楚哪些判断不能轻易交给机器。

　　这是一种面向未来的基础素养。正如当年普及计算机教育，并非为了让所有学生都成为程序员，而是帮助他们具备迈入信息社会的基本能力。今天面对人工智能，教育要做的也不是拔苗助长式的“专业前置”，而是引导学生建立合理的技术认知、规范的使用能力与清晰的边界意识。

　　比“要不要学AI”更值得深思的，其实是“AI融入教育之后，教育更应坚守什么”。技术可以显著提升效率，但教育的目的从来不止于效率。知识获取越来越快捷，标准答案越来越容易获得，但独立思考、价值判断、审美体验、情感培育、社会责任，这些恰恰是机器无法替代，也最需要学校教育牢牢守护的内容。AI越强大，教育者越需要回答一个根本问题：我们究竟要培养什么样的人？

　　从这一视角看，“人工智能+教育”的真正价值，不在于把课堂变成技术展示场，而在于推动教育从“大水漫灌”走向“因材施教”。长期以来，班级授课制的一大难点，就是教师面对数十名学生，难以兼顾不同基础、不同节奏、不同兴趣的个体需求。AI的优势，正在于辅助教师识别学习差异、诊断知识短板、生成个性化学习方案等方面。它并非要取代教师，而是让教师腾出更多精力，专注于启发、引导与陪伴。

　　更进一步，AI走进教育，也是促进教育公平的重要契机。优质师资与教学资源长期向发达地区、重点学校集中，是长期存在的现实难题。《行动计划》提出建设国家教育智能算力服务平台，本质上就是推动智能教育资源公共化。如果优质工具、课程与服务能够以公共产品的形式向更多地区开放，普通家庭的孩子、边远地区的学校，就有机会共享技术发展红利。

　　归根结底，这份《行动计划》不是制造新竞争赛道的“教育加码”，而是一场面向未来的教育布局。真正优质的教育，不是把孩子训练成追逐技术的“工具人”，而是让技术成为助力孩子成长的有力工具。让AI为孩子所用，而非让孩子围着AI打转，这才是“人工智能+教育”最应坚守的方向。